Systematology, theoretical psychology and the epistemology of psychology: a framework for analyzing the systems of psychology
Abstract
A specific theoretical and methodological context for a teaching proposal on psychological systems based on meta-theoretical analysis parameters and specific meta-scientific models is presented, with the aim of repositioning systems of psychology undergraduate courses, and their intellectual and procedural exercises, in the subsystem of the epistemology of the psychology. Firstly, the place of schools and systems in psychology's development is characterized. Secondly, international, regional and local debates that have taken place in the last decades regarding systematology as curricular content in psychologists' education are described. Thirdly, we describe the field of Anglo-Saxon theoretical psychology, where the comparative study of psychological systems is a central part of the field. In such a programmatic context, systematology, far from being an enunciative exercise of the concepts of the various psychological systems, constitutes a metatheoretical discipline at the metascience, thus consisting in an epistemological exercise. We conclude both on the centrality of psychological systems in psychologists' education, and on the need for concrete pronouncements on the diverse variables that make the curricular concretion of systematology. Such conclusions will be taken up and developed in an upcoming work that synthesizes a curricular and programmatic proposal for the teaching of psychological systems.
Downloads
References
Acevedo, G. F. (2001). La formación en investigación de los psicólogos en el grado académico. Acta Psiquiátrica y Psicológica de América Latina, 47(1), 39-50.
Acevedo, G. F. (2012). Propuesta de Plan de Trabajos Prácticos a Epistemología de la Psicología. Mar del Plata: Universidad Nacional de Mar del Plata.
Alonso, M., & Klinar, D. (Noviembre, 2016). Los Psicólogos en Argentina. Relevamiento cuantitativo 2015. Trabajo presentado en el VII Congreso Internacional de Investigación y Práctica Profesional de Psicología, Buenos Aires, Argentina.
Alonso, M., & Nicenboim, E. (1997). La psicología en la República Argentina. Aspectos académicos y profesionales. Papeles del Colegio, 67. Recuperado de http://www.papelesdelpsicologo.es/vernumero.asp?id=755
Araujo, S. F., Caropreso, F. S., Simanke, R. T., & Castañon, G. A. (2013). The Wilhelm Wundt Center and the first graduate program for the history and philosophy of psychology in Brazil: A brief report. History of Psychology, 16(3), 222-224. http://dx.doi.org/10.1037/a0033739.
Ardila, R. (1978a). Conclusiones de la I Conferencia Latinoamericana sobre Entrenamiento en Psicología. En R. Ardila (Comp.), La Profesión del Psicólogo (pp. 220-227). México, D.F.: Trillas.
Ardila, R. (1978b). El entrenamiento de los psicólogos latinoamericanos: Análisis de los problemas y una propuesta de solución. En R. Ardila (Comp.), La Profesión del Psicólogo (pp. 19-29). México, D.F.: Trillas.
Ardila, R. (1979). La Psicología en Argentina: Pasado, presente y futuro. Revista Latinoamericana de Psicología, 11(1), 71-91.
Ardila, R. (1992/2011). Psicohistoria: la perspectiva psicológica. . En R. Ardila (Comp.), El mundo de la psicología (pp. 187-196). México, D.F.: El Manual Moderno.
Ardila, R. (2011). La necesidad de unificar la psicología: El paradigma de la síntesis experimental del comportamiento. En R. Ardila (Comp.), El mundo de la psicología (pp. 35-50). México: El Manual Moderno.
Arnau, J. (1979). Prólogo a la edición en lengua castellana. En B. Wolman (Ed.), Manual de Psicología. I. Historia, teoría y método (pp. 11-17). Barcelona: Martinez Roca.
AUAPsi & UVAPsi. (2008). Documentos para la Acreditación de la Carrera de Psicología. Mimeograph: Unidades Académicas de Psicología de Argentina.
AUAPsi. (1998). Informe Diagnóstico de la Situación Actual del Programa de Formación de Especialistas en Innovación Curricular en Psicología. Buenos Aires: Mimeo.
AUAPsi. (1999). Informe de la segunda etapa del programa de innovación curricular. Recomendaciones acerca de la formación universitaria en Argentina y Uruguay. Buenos Aires: Mímeo.
Baker, W. (1988). The Current Direction of Theoretical Psychology: An Epilogue. En W. Baker, L. Mos, H. Rappard, & H. Stam (Eds.), Recent Trends in Theoretical Psychology (pp. 367-372). Nueva York: Springer.
Barnes, M., & Greer, S. (2014). Does the Future Have a History of Psychology? A Report on Teaching, Research, and Faculty Positions in Canadian Universities. History of Psychology, 17(2), 159-169.
Bergmann, G. (1953). Theoretical psychology. Annual Review of Psychology, 4, 435-458.
Biglieri, F., Brisuela Blume, L., Fierro, C., & Bruna, O. (Octubre, 2016). Evaluación del impacto de revisiones curriculares en el contexto de los procesos de acreditación: Un estudio socio-bibliométrico de asignaturas psicoclínicas de UBA, UNLP y UNMDP. Trabajo presentado en el II Congreso Latinoamericano para el Avance de la Ciencia Psicológica: Buenos Aires, Argentina.
Blanco, A., Di Doménico, C., & Pineda, G. (1993). La Recuperación del Modelo de Boulder. En A. Blanco, M. Dembo, C. Di Doménico, G. Pineda, & M. Rojo (Coords.), Simposio Central: La formación del psicólogo para el año 2000 (pp. 2-33). Santiago de Chile: XXIV Congreso Interamericano de Psicología.
Boring, E. (1934). Review of Seven Psychologies by Edna Heidbreder. American Journal of Psychology, 46, 157-159.
Brisuela Blume, L. (Diciembre, 2016). Entre polémicas y polisemias: positivismo, cientificismo y rigor científico. Trabajo presentado en el VII Congreso Marplatense de Psicología, Mar del Plata, Argentina.
Broccard, N. (1982). Going on with Systematology. Metaphilosophy, 13(3-4), 263–266.
Buss, A. (1975). The Emerging Field of the Sociology of Psychological Knowledge. American Psychologist, 30(10), 988-1002.
Coan, R. (1968/1990). Dimensiones de la Teoría Psicológica. En F. Tortosa Gil, L. Mayor Martínez, & H. Carpintero (Eds.), La Psicología Contemporánea desde la Historiografía (pp. 195-213). Barcelona: PPU.
Dagenbach, D. (1999). Some Thoughts on Teaching a Pluralistic History in the History and Systems of Psychology Course. Teaching of Psychology, 26(1), 22-28.
Danziger, K. (1979). The Social Origins of Modern Psychology. En A. Buss (Ed.), Psychology in Social Context (pp. 27-45). Nueva York: Irvington.
Danziger, K. (1984). Towards a Conceptual Framework for a Critical History of Psychology. Revista de Historia de la Psicología, 5(1), 99-107.
Di Doménico, C. (1996). Psicologia y Mercosur: Acerca de la armonizacion curricular. Acta Psiquiátrica y Psicológica de América Latina, 42(3), 230-242.
Di Doménico, C. (1999). Psicología y Mercosur: revisión comparativa de los acuerdos sobre formación de psicólogos. Acta Psiquiátrica y Psicológica de América Latina, 45(1), 24-33.
Di Doménico, C., & Piacente, T. (2003). Acreditación de carreras de psicología en Argentina. Estado actual y perspectivas. En J. F. Villegas, P. Marassi, & J. P. Toro (Eds.), Problemas centrales para la formación del psicólogo en las Américas (pp. 31-57). Santiago de Chile: Sociedad Interamericana de Psicología.
Di Doménico, C., & Piacente, T. (2011). Acreditación en Psicología en el Cono Sur de América. Psicolatina, 22, 1-18.
Fancher, R. (1995). York's Graduate Option in History and Theory of Psychology. History and Philosophy of Psychology Bulletin, 7(2), 8-9.
Feist, G., & Gorman, M. (Eds.) (2012). Handbook of the Psychology of Science. Nueva York: Springer.
Fierro, C. (2016). Enseñanza de la Historia de la Psicología y Formación de Psicólogos: Desarrollos y Debates Actuales en Argentina y el Mundo. Lima, Perú: Sociedad Peruana de Historia de la Psicología/ADRUS.
Fierro, C., & Brisuela Blume, L. (2016). La psicología clínica, la psicoterapia y su investigación científica en Argentina: Problemas recientes a la luz de la historia de la formación universitaria (1942-1976). En ULAPSI (Comp.), Diálogos e Interacciones de la Psicología en América Latina (pp. 527-558). Buenos Aires: ULAPSI.
Fierro, C., & Di Doménico, M. C. (2016). Pluralismo crítico: Historia de la Ciencia y debates sobre formación en Psicología. Quaderns de Psicología, 18(2), 27-57. doi: 10.5565/rev/qpsicologia.1322.
Fierro, C., & Pontoriero, M. L. (2015). Entre Bachelard, Canguilhem y Popper: La Epistemología de la Psicología en la Formación del Psicólogo rioplatense ilustrada a aprtir de un estudio de caso. Actas del V Congreso Internacional de Investigación de la Facultad de Psicología de la Universidad Nacional de La Plata, 685-703.
Fierro, C., & Visca, J. (2015). Revisión de un concepto central en la formación y enseñanza en Historia de la Psicología: Las escuelas psicológicas desde la historia, la sistematología y la sociología de la psicología. En V. Martínez-Nuñez (Comp.), Avances y Desafíos para la Psicología (pp. 249-260). San Luis: Nueva Editorial Universitaria.
Fierro, C., Iacovella, J., & Toselli, L. (2015). Las deudas de la Psicología clínica del Cono Sur. Raíces históricas, limitaciones epistemológicas e intentos resolutivos de un problema formativo y de entrenamiento de los psicólogos argentinos. En Actas del VII Congreso Internacional de Investigación y Práctica Profesional en Psicología, XXII Jornadas de Investigación y XI Encuentro de Investigadores en Psicología del MERCOSUR (pp. 72-77). Buenos Aires: Facultad de Psicología de la Universidad de Buenos Aires.
Fierro, C., Ostrovsky, A. E., & Di Doménico, C. (2016). Historia de la psicología como contenido curricular: análisis comparativo de factores contextuales y curriculares en seis países occidentales. Actas del XVII Encuentro Argentino de Historia de la Psiquiatría, la Psicología y el Psicoanálisis, 87-111.
Fisher Smith, A. (2010). Incorporating Philosophy in Every Psychology Course and Why it Matters. Observer, 23(2), Recuperado de http://www.psychologicalscience.org/publications/observer/2010/february-10/incorporating-philosophy-in-every-psychology-course-and-why-it-matters.html.
Fuchs, A., & Viney, W. (2002). The Course in the History of Psychology: Present status and Future concerns. History of Psychology, 5(1), 3-15.
Furumoto, L. (1980). Edna Heidbreder: Systematic and Cognitive Psychologist. Psychology of Women Quarterly, 5(1), 94-102.
Gallegos, M. (2014). Thomas Kuhn y su vinculación con la psicología: Un homenaje de despedida. Revista de Historia de la Psicología, 35(2), 65-92.
González, E. (2008). La Enseñanza de la Historia de la Psicología en Dos Universidades Nacionales: Universidad Nacional de Rosario y Universidad Nacional de Tucumán. Actas del IX Encuentro Argentino de Historia de la Psiquiatría, la Psicología y el Psicoanálisis, 128-140.
Graumann, C. (1999). Continuities, Ruptures and Options: Construing History of Psychology in Germany. En W. Maiers, B. Bayer, B. Duarte Esgalhado, R. Jorna, & E. Schraube (Eds.), Challenges to Theoretical Psychology (pp. 1-19). Nueva York: Captus University Publications.
Griffith, C. (1943). Principles of systematic psychology. Champaign, IL: University of Illinois Press.
Heidbreder, E. (1933/1960). Psicologías del Siglo XX. Buenos Aires: Paidós.
Henle, M. (1973). On Controversy and Its Resolution. En M. Henle, J. Jaynes, & J. Sullivan (Eds.), Historical Conceptions of Psychology (pp. 47-59). Nueva York: Springer.
Henle, M., & Sullivan, J. (1974). Seven Psychologies revisited. Journal of the History of the Behavioral Sciences, 10(1), 40-46.
Henle, M., Jaynes, J., & Sullivan, J. (Eds.) (1973). Historical Conceptions of Psychology. Nueva York: Springer.
Jánoska, G. (1982). On Systematology. Metaphilosophy, 13(3-4), 249–262.
Klappenbach, H. (1994). La búsqueda de unificación en psicología. Una perspectiva histórica. Ciencias de la Conducta, 9(1-2), 65-82.
Klappenbach, H. (2000). Historia de la historiografía de la psicología. En J. C. Ríos, R. Ruiz, J. C. Stagnaro, & P. Weissman (Comps.), Psiquiatría,
Psicología y Psicoanálisis: Historia y Memoria (pp. 238-268). Buenos Aires: Polemos.
Klappenbach, H. (2003a). La investigación en carreras de grado de psicología en universidades nacionales de Argentina. En J. Villegas, P. Marasi, & J. P. Toro (Eds.), Problemas centrales para la formación académica y el entrenamiento profesional del psicólogo en las Américas (Vol. 3) (pp. 257-271). Universidad Central de Chile: SIP.
Klappenbach, H. (2003b). Rubén Ardila y la Epistemología de la Psicología. En L. F. Alarcón (Ed.), El legado de Rubén Ardila. Psicología: De la Biología a la Cultura (pp. 45-81). Bogotá: Universidad Nacional de Colombia.
Klappenbach, H. (2015). La formación universitaria en Psicología en Argentina. Perspectivas actuales y desafíos a la luz de la historia. Universitas Psychologica, 14(3), 937-960. http://dx.doi.org/10.11144/Javeriana.upsy14-3.fupa.
Koch, S. (1951). Theoretical Psychology 1950. An overview. Psychological Review, 58, 295-301.
Koch, S. (Ed.) (1959). Psychology: A study of a science. Nueva York: McGraw-Hill.
Krantz, D. (1972). Schools and systems: The mutual isolation of operant and non-operant psychology as a case study. Journal of the History of the Behavioral Sciences, 8(1), 86-102.
Litvinoff, N., & Gomel, S. (1975). El Psicólogo y su Profesión. Buenos Aires: Nueva Visión.
Madsen, K. (1959/1972). Teorías de la Motivación. Buenos Aires: Paidós.
Madsen, K. (1985). Psychological Metatheory: An Introduction to Volume 3. En K. Madsen, & M. Leendert (Eds.), Annals of Theoretical Psychology, Vol. 3 (pp. 1-16). Nueva York: Plenum Press.
Madsen, K. (1987). Theoretical Psychology: A Definition and Systematic Classification. En W. Baker, M. Hyland, H. Rappard, & A. Staats (Eds.), Current Issues in Theoretical Psychology (pp. 165-174). Holanda: Elsevier.
Madsen, K. (1988). A History of Psychology in Metascientific Perspective. North Holland: Elsevier.
Maiers, W., Bayer, B., Duarte Esgalhado, B., Jorna, R., & Schraube (Eds.), E. (1999). Challenges to Theoretical Psychology. Nueva York: Captus University Publications.
Martin, J. (2004). What Can Theoretical Psychology Do? Journal of Theoretical and Philosophical Psychology, 24(1), 1-13.
Martin, J., Sugarman, J., & Slaney, K. (Eds.) (2015). The Wiley Handbook of Theoretical and Philosophical Psychology. Methods, Approaches and New Directions for Social Sciences. Nueva York: Wiley.
Marx, M., & Hillix, W. (1963/1969). Sistemas y Teorías Psicológicos Contemporáneos. Buenos Aires: Paidós.
McGeoch, J. (1933). The formal criteria of a systematic psychology. Psychological Review, 40(1), 1-12.
McGovern, T., Furumoto, L., Halpern, D., Kimble, G., & McKeachie, W. (1991). Liberal education, study in depth and the arts & sciences major - Psychology. American Psychologist, 46, 598-605.
Menéndez, P., & Acosta, S. (2011). Formación teórico-clínica de Psicología en Argentina: Universidades de Buenos Aires, de Córdoba y de Rosario. Anuario de Investigaciones, 18, 61-67.
Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología. (2009). Resolución Ministerial Nº 343. Buenos Aires. Recuperado de http://www.colpsiba-d4.org.ar/downloads/download-legisl/res_343.pdf.
Moya, L., Castañeiras, C., Di Doménico, C., & Manzo, G. (2010). Formación de psicólogos hoy: algunas reflexiones sobre datos empíricos. Trabajo presentado en el I Congreso Internacional, II Nacional y III Regional de Psicología de la Facultad de Psicología de la Universidad de Rosario, Rosario, Argentina.
Muller, F. (2008). Psychotherapy in Argentina: Theoretical Orientation and Clinical Practice. Journal of Psychotherapy Integration, 18(4), 410-420.
Muller, F., & Palavezzatti, M. C. (2015). Orientación teórica y práctica clínica: Los psicoterapeutas de Buenos Aires (2012). Revista Argentina de Clínica Psicológica, 24, 13-21.
Norcross, J., Hailstorks, R., Aiken, L., & Pfund, R. (2016). Undergraduate Study in Psychology: Curriculum and Assessment. American Psychologist, 71(2), 89-101. http://dx.doi.org/10.1037/a0040095.
Perlman, B., & McCann, L. (2005). Undergraduate Research Experiences in Psychology: A National Study of Courses and Curricula. Teaching of Psychology, 32(1), 5-14.
Piacente, T. (1998). Psicoanálisis y formación académica en Psicología. Acta Psiquiátrica y Psicológica de América Latina, 44(3), 278-284.
Polanco, F., & Calabresi, C. (2009). La originalidad de la carrera de Psicología de San Luis. Entrevista a Hugo Klappenbach. Psiencia, 1(2), 24-29.
Polanco, F., & Calabresi, C. (2011). La Psicología y su enseñanza en Argentina. Entrevista con Hugo Klappenbach. Universitas Psychologica, 10(2), 613-626.
Rappard, H. (1990). In Praise of 'Problemgeschichte'. En W. Baker, M. Hyland, R. van Hezewijk, & S. Terwee (Eds.), Recent Trends in Theoretical Psychology, Volume II (pp. 317-326). New York: Springer-Verlag.
Rappard, H. (1993a). History and System. En H. Rappard, P. van Strien, L. Mos, & W. Baker, Annals of Theoretical Psychology, Vol. 9 (pp. 1-40). Nueva York: Springer.
Rappard, H. (1993b). History in psychology. Psychologie und Geschichte, 4, 187-196.
Riedel, R. (1974). The current status of the history and systems of Psychology courses in American Colleges and Universities. Journal of the History of the Behavioral Sciences, 10(4), 410-412.
Rosa, A., Huertas, J. A., & Blanco, F. (1996). Metodología para la Historia de la Psicología. Madrid: Alianza.
Roselli, N. (2015, Mayo). La práctica de la investigación psicológica en Argentina: sus ámbitos institucionales y sus características. En J. Vivas (Coord.), Políticas científicas en Psicología. Simposio Realizado en el I Congreso Nacional de Psicología de la Universidad Nacional de San Luis, San Luis, Argentina.
Royce, J. (1979). Estado actual de la psicología teórica. En B. Wolman (Ed.), Manual de Psicología. I. Historia, teoría y método (pp. 33-63). Barcelona: Martinez Roca.
Saenz, I., Gallegos, M., Cervigni, M., Guarnieri, G., & Carena, L. (2005). El debate epistemológico de la psicología y la formación de psicólogos: Un análisis histórico bibliográfico. Actas de las XII Jornadas de Investigación de la Facultad de Psicología de la Universidad de Buenos Aires, 226-230.
Samper, P., Mestre, V., Tur, A. M., Orero, A., & Falgás, M. (2008). La situación de la Historia de la Psicología en el currículo del Psicólogo. Revista de Historia de la Psicología, 29(3/4), 211-221.
Scheerer, E. (1993). Theoretical psychology, systematology and phenomenological variation. En H. Rappard, P. van Strien, L. Mos, & W. Baker (Eds.), Annals of Theoretical Psychology, Vol. 9 (pp. 47-62). Nueva York: Springer.
Serroni-Copello, R. (1986). La tensión esencial en Psicología. En G. Klimovsky, M. Aguinis, L. Chiozza, J. Sac, & R. Serroni-Copello, Opiniones sobre la Psicología (pp. 133-167). Buenos Aires: ADIP.
Serroni-Copello, R. (1990). Las investigaciones psicológicas y la universidad desexualizada. Boletín Argentino de Psicología, 3(3), 17-20.
Serroni-Copello, R. (1997a). Expansión Discursiva y Recursiva en la Evolución de la Psicología. En R. Serroni-Copello (Comp.), Diálogo, Racionalidad y Salud Mental (pp. 27-41). Buenos Aires: ADIP.
Serroni-Copello, R. (1997b). Disonancias estructurales en el desarrollo de la psicología en la Argentina. En R. Serroni-Copello (Comp.), Diálogo, racionalidad y salud mental (pp. 57-72). Buenos Aires: ADIP.
Slife, B. (2000). The Practice of Theoretical Psychology. Journal of Theoretical and Philosophical Psychology, 20(2), 99-114.
Slife, B., & Williams, R. (1997). Toward a Theoretical Psychology. American Psychologist, 52(2), 117-129.
Smythe, W., & McKenzie, S. (2010). A vision of dialogical pluralism in psychology. New Ideas in Psychology, 28(2), 227-234.
Stephenson, N., Radtke, L., Jorna, R., & Stam, H. (Eds.) (2003). Theoretical Psychology. Critical Contributions. Nueva York: Captus University Publications.
Sullivan, J. (1973). Prolegomena to a History of Psychology Textbook. En M. Henle, J. Jaynes, & J. Sullivan (Eds.), Historical Conceptions of Psychology (pp. 29-46). Nueva York: Springer.
Talak, A. M. (2009, Noviembre). La cientificidad de la psicología reexaminada: permanencia y problemas del positivismo. Trabajo presentado en el II Congreso Internacional de Investigación de la Facultad de Psicología de la Universidad Nacional de La Plata, La Plata, Argentina, Recuperado de http://sedici.unlp.edu.ar/bitstream/handle/10915/47779/Documento_completo.pdf?sequence=1 .
Tosi, L., & Tosi, J. (2014). Escolasticismo: ¿Problema fundamental de la psicología de hoy? Psicolatina, 26, 63-86.
van Strien, P. (1993). The Historical Practice of Theory Construction. En H. Rappard, P. van Strien, L. Mos, & W. Baker (Eds.), Annals of Theoretical Psychology, Vol. 8 (pp. 149-227). Nueva York: Plenum Press.
Vázquez Ferrero, S. (2009a). Análisis bibliométrico de programas de dos asignaturas pertenecientes al área de Formación Básica en la Licenciatura en Psicología en la UNSL. El caso de Epstemología e Historia de la Psicología. Actas del Encuentro Argentino de Historia de la Psiquiatría, la Psicología y el Psicoanálisis, 10, 435-442.
Vázquez Ferrero, S. (Noviembre, 2009b). Elección de línea teórica en una carrera de psicología. Continuación de estudio longitudinal. Trabajo presentado en el II Congreso Internacional de Investigación, La Plata, Argentina.
Vázquez-Ferrero, S. (Octubre, 2016). Editoriales hegemónicas en carreras de psicología de universidades nacionales argentinas. Trabajo presentado en el II Congreso Latinoamericano para el Avance de la Ciencia Psicológica: Buenos Aires, Argentina.
Vilanova, A. (1985). Pluralidad, Desarrollo y Transformación. Espacios y Propuestas, 5, 8.
Vilanova, A. (1987/2003). La psicología como ciencia y como profesión. En A. Vilanova (Comp.), Discusión por la Psicología (pp. 9-27). Mar del Plata: Universidad Nacional de Mar del Plata.
Vilanova, A. (1988). Un enfoque de la psicología contemporánea. Mar del Plata: Mímeo.
Vilanova, A. (1994a). Recusación de lo inefable. Acta Psiquiátrica y Psicológica de América Latina, 40(1), 9-10.
Vilanova, A. (1994b). Un cónclave divisor de épocas. Acta Psiquiátrica y Psicológica de América Latina, 40(4), 267-269.
Vilanova, A. (1994c). La investigación psicológica: historia y perspectivas. En Memorias de la I Jornada de Investigación Psicológica (pp. 31-33). Buenos Aires: Facultad de Psicología de la Universidad de Buenos Aires.
Vilanova, A. (1994d). Psicología: el mundo y el país. Prensa Psicológica, 3(1), 36-37.
Vilanova, A. (1995). Psicología latinoamericana: un comienzo bifronte. Acta Psiquiátrica y Psicológica de América Latina, 41(4), 322-325.
Vilanova, A. (1996). Enseñanza de la Psicología: Historia y problemas fundamentales. Cuadernos Argentinos de Historia de la Psicología, 2(1/2), 199-210.
Vilanova, A. (1997a). Las deudas de la psicología del cono sur. Acta psiquiátrica y psicológica de América Latina, 43(2), 103-111.
Vilanova, A. (1997b). La compulsión afiliatoria. Acta Psiquiátrica y Psicológica de América Latina, 43(3), 183-184.
Vilanova, A. (1997c). El mito del objeto de estudio. Acta psiquiátrica y psicológica de América Latina, 43(1), 67-71.
Vilanova, A. (1997d). Unidad y heterogeneidad en Psicología. Acta Psiquiatra y Psicológica de América Latina, 43(4), 280-282.
Vilanova, A. (1998). La retórica posmoderna en Iberoamérica. Acta Psiquiátrica y Psicológica de América Latina, 44(3), 216-219.
Vorano, A., Tosi, L., & Tosi, J. (Octubre, 2016). Impacto del escolasticismo en la formación universitaria en psicología. Trabajo presentado en el II Congreso Latinoamericano para el Avance de la Ciencia Psicológica: Buenos Aires, Argentina.
Waller, J. (2013). Philosophies of Psychology: A Discovery Process for Undergraduates. En M. Ware, & D. Johnson (Eds.), Handbook of Demonstrations and Activities in the Teaching of Psychology, Second Edition: Volume I (pp. 320-322). Nueva York: Psychology Press.
Walsh-Bowers, R. (2010). Some Social-Historical Issues Underlying Psychology's Fragmentation. New Ideas in Psychology, 28(2), 244-252.
Watson, R. (1967). Psychology: A prescriptive science. American Psychologist, 22(6), 435-443.
Watson, R. (1975). Prescriptive Theory and the Social Sciences. En K. Knorr, H. Strasser, & H. G. Zilian (Eds.)., Determinants and Controls of Scientific Development (pp. 11-36). Dordretch: Reidel.
Weisz, G. (1975). Scientists and Sectarians: The case of Psychoanalysis. Journal of the History of the Behavioral Sciences, 11(4), 350-364.
Wettersten, J. (1975). The Historiography of Scientific Psychology: A Critical Study. Journal of the History of the Behavioral Sciences, 11(2), 157-171.
Wolman, B. (1960/1968). Teorías y Sistemas Contemporáneos en Psicología. Barcelona: Martinez Roca.
Wolman, B. (1979). Psicología y filosofía de la ciencia. En B. Wolman (Ed.), Manual de Psicología. I. Historia, teoría y método (pp. 64-123). México, D.F.: Martínez Roca.
Woodworth, R. (1938/1961). Contemporary Schools of Psychology. Calcuta: Asia Publishing House.
Woody, W. D. (2011). Engaging Students in History and Systems of Psychology Courses. En R. Miller, E. Balcetis, S. Burns, D. Daniel, B. Saville, & W. D. Woody (Eds.), Promoting Student Engagement. Volume 2: Activities, Exercises and Demonstrations for Psychology Courses (pp. 129-134). Recuperado del sitio web de la Society for the Teaching of Psychology: http://teachpsych.org/ebooks/pse2011/index.php.
Yanchar, S., & Slife, B. (2004). Teaching Critical Thinking by Examining Assumptions. Teaching of Psychology, 31(2), 85-90.
Zehr, D. (2006). Thinking about historical issues: Debates in the history and systems class. Teaching of Psychology, 33(1), 137-140.
Ziman, J. (1986). Introducción al estudio de las ciencias. Barcelona: Ariel.
Copyright (c) 2016 Interacciones
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
The authors retain the copyright and give the journal the right of the first publication and that they can edit it, reproduce it, distribute it, exhibit it and communicate it in the country and abroad through printed and digital media.
The digital version of the journal is registered under a Creative Commons license (Under Creative Commons License): Attribution 4.0 International (CC BY 4.0). Therefore, this work can be reproduced, distributed and publicly communicated in digital format, provided that the names of the authors and Interacciones.
Therefore, it is established that authors can make other independent and additional behavioural agreements for the non-exclusive distribution of the version of the article published in this journal (eg, include it in institutional repositories or publish it in a book) as long as it is clearly indicated that the work was published for the first time in this journal.
